The post Το «ζιγκ ζαγκ» υποψήφιας των Εργατικών για τις γυναικείες τουαλέτες και τις τρανς γυναίκες appeared first on Pride.gr.
]]>Το στέλεχος των Εργατικών της Μεγάλης Βρετανίας είναι πιθανό να αναλάβει γραμματέας Παιδείας εάν το κόμμα της κερδίσει τις εκλογές.
Η ίδια έγινε αντικείμενο κριτικής την Πέμπτη (27/6) για τη στάση της σχετικά με τις γυναικείες τουαλέτες, αφού πρότεινε αρχικά ότι οι τρανς γυναίκες θα πρέπει να μπορούν να τις χρησιμοποιούν.
Στη συνέχεια, σε μια προσπάθειά της να αποφύγει το επίμαχο ζήτημα, η Phillipson είπε ότι οι χώροι που προορίζονται μόνο για ένα φύλο είναι σημαντικοί, «το υπόβαθρό μου πριν γίνω πολιτικός ήταν η διαχείριση ενός καταφυγίου γυναικών. Καταλαβαίνω, λοιπόν, πόσο σημαντικό είναι οι γυναίκες να έχουν πρόσβαση σε χώρους μεμονωμένου φύλου, να έχουν αυτή την ασφάλεια, αυτή την αξιοπρέπεια, αυτή την ευκαιρία να μιλήσουν ανοιχτά για τραυματικά γεγονότα στη ζωή τους».
Η ίδια τόνισε την ανάγκη για «λύσεις κοινής λογικής» και «να είμαστε πρακτικοί», όπως ανέφερε το GB News, «δεν θα ήθελα αυτό το άτομο να αισθάνεται σε κίνδυνο. Ομοίως, δεν θα ήθελα οι βιολογικά γυναίκες να νιώθουν εκφοβισμό», πρόσθεσε.
«Υπάρχουν τρανς άτομα μέσα στην κοινωνία και η ύπαρξή τους πρέπει να αναγνωριστεί», επέμεινε.
Το Εργατικό Κόμμα έχει τύχει πρόσφατης αντιπαράθεσης για το θέμα των δικαιωμάτων των τρανς ατόμων. Αρχικά, το κόμμα δεσμεύτηκε να απλοποιήσει την «εξευτελιστική και δαιδαλώδη διαδικασία μετάβασης φύλου», αλλά στη συνέχεια ανέφερε ότι θα απαγορευόταν στα σχολεία να διδάσκουν στα παιδιά τις τρανς ταυτότητες.
Με πληροφορίες από Pink News
The post Το «ζιγκ ζαγκ» υποψήφιας των Εργατικών για τις γυναικείες τουαλέτες και τις τρανς γυναίκες appeared first on Pride.gr.
]]>The post Quo vadis βάσεις πανελληνίων; Οι τάσεις ανά πεδίο appeared first on Pride.gr.
]]>Συνολικά, 90.416 υποψήφιοι συμμετείχαν στις Πανελλήνιες, διεκδικώντας μία από τις 68.851 διαθέσιμες θέσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Από αυτούς, οι 74.847 υποψήφιοι προέρχονται από τα ΓΕΛ και οι 15.569 από τα ΕΠΑΛ.
Όσον αφορά στο 1ο επιστημονικό πεδίο, των Ανθρωπιστικών Σπουδών, η μέση επίδοση των υποψηφίων ήταν 11,35 χαμηλότερη από την περσινή που ήταν 11,73. «Το μάθημα που επηρέασε περισσότερο την κατάσταση ήταν η Ιστορία, όπου η μέση επίδοση έπεσε από το 10,10 στο 8,94», σχολίασε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο Γιώργος Χατζητέγας, εκπαιδευτικός και αναλυτής. Όπως σημείωσε, ωστόσο, «η αναμενόμενη πτώση των βάσεων στο 1ο επιστημονικό πεδίο αντισταθμίζεται από την αύξηση του αριθμού των διαγωνισθέντων, οι οποίοι αυξήθηκαν κατά περίπου 1.300».
Στο 2ο επιστημονικό πεδίο, των Θετικών Σπουδών, η μέση επίδοση των υποψηφίων ήταν 12,10 – λίγο χαμηλότερη από την περσινή που ήταν 12,30 και σύμφωνα με τον κ. Χατζητέγα, αναμένεται μικρή πτώση των βάσεων, της τάξεως των 200 έως 300 μορίων.
Στο 3ο επιστημονικό πεδίο, των Σπουδών Υγείας, η μέση επίδοση των υποψηφίων ήταν ελαφρώς καλύτερη από την αντίστοιχη περσινή. «Οι χαμηλότερες επιδόσεις των υποψηφίων στο μάθημα της Φυσικής αντισταθμίστηκαν από τις επιδόσεις στη Βιολογία και στη Χημεία», σημείωσε ο κ. Χατζητέγας, προσθέτοντας ότι η μέση επίδοση στις Σπουδές Υγείας από 11,65 πέρσι διαμορφώθηκε στο 11,95 φέτος. Για τον λόγο αυτό, όπως εκτίμησε, στο συγκεκριμένο επιστημονικό πεδίο δεν αναμένονται σημαντικές διαφοροποιήσεις των βάσεων.
Στο 4ο επιστημονικό πεδίο, των Σπουδών Οικονομία και Πληροφορικής, η μέση επίδοση των υποψηφίων ήταν φέτος 10,42 έναντι 10,45 πέρσι. Ο πληθυσμός του συγκεκριμένου Προσανατολισμού αυξήθηκε κατά 460 υποψηφίους και έτσι, ούτε στο 4ο πεδίο αναμένονται ιδιαίτερες διαφοροποιήσεις στις βάσεις, σύμφωνα με τον κ. Χατζητέγα.
Τέλος, όσον αφορά στα ΕΠΑΛ η μέση επίδοση των υποψηφίων σημείωσε αύξηση, από 9,21 πέρσι σε 9,85 φέτος στα Νέα Ελληνικά και στα Μαθηματικά. «Το γεγονός αυτό προμηνύει αύξηση των βάσεων, η οποία θα διαφοροποιείται ωστόσο ανά τομέα», σημείωσε, ο κ. Χατζητέγας.
The post Quo vadis βάσεις πανελληνίων; Οι τάσεις ανά πεδίο appeared first on Pride.gr.
]]>The post Τελευταίος «χορός» πανελληνίων στα ΓΕ.Λ. την ερχόμενη εβδομάδα appeared first on Pride.gr.
]]>Αξίζει να σημειωθεί, ότι οι βαθμολογίες των μαθημάτων Γενικής Παιδείας και Προσανατολισμού αναμένεται να ανακοινωθούν, ως συνήθως, προς τα τέλη Ιουνίου.
Συνέχεια εξετάσεων για τα ΕΠΑΛ
Όσον αφορά στους υποψηφίους των ΕΠΑΛ, θα συνεχίσουν τις εξετάσεις τους στα μαθήματα ειδικότητας από την ερχόμενη Τρίτη 11 Ιουνίου.
Πιο συγκεκριμένα, την Τρίτη θα εξεταστούν στα μαθήματα: Υγιεινή, Προγραμματισμός Υπολογιστών, Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης (ΑΟΔ), Στοιχεία Μηχανών.
Στη συνέχεια, την Πέμπτη 13 Ιουνίου, οι υποψήφιοι θα εξεταστούν στα εξής μαθήματα: Ηλεκτρικές Μηχανές, Σύγχρονες Γεωργικές Επιχειρήσεις, Ναυσιπλοΐα ΙΙ, Ναυτικές Μηχανές.
Τέλος, την Παρασκευή 14 Ιουνίου θα εξεταστούν στα μαθήματα: Τεχνολογία Υλικών, Οικοδομική, Μηχανές Εσωτερικής Καύσης ΙΙ (ΜΕΚΙΙ), Ψηφιακά Συστήματα.
Οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ θα ολοκληρώσουν τις εξετάσεις τους την επόμενη Δευτέρα, στις 17 Ιουνίου.
Ειδικά Μαθήματα
Οι εξετάσεις των ειδικών μαθημάτων θα διεξαχθούν από τις 18 έως και τις 28 Ιουνίου. Παρομοίως, η διεξαγωγή των Υγειονομικών Εξετάσεων και Πρακτικής Δοκιμασίας των υποψηφίων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ) για εισαγωγή στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΤΕΦΑΑ) από τις 17 έως και τις 28 Ιουνίου.
Τελευταία εβδομάδα μαθημάτων για τα δημοτικά και τα νηπιαγωγεία – Τέλος εξετάσεων στα λύκεια
Την ερχόμενη Παρασκευή 14 Ιουνίου, θα χτυπήσει το τελευταίο κουδούνι της τρέχουσας σχολικής χρονιάς για τους μικρούς μαθητές και τις μικρές μαθήτριες των δημοτικών σχολείων και των νηπιαγωγείων της επικράτειας.
Επιπλέον, η ίδια ημέρα έχει οριστεί ως η τελευταία ημέρα διεξαγωγής προαγωγικών εξετάσεων για την Α’ και Β’ λυκείου.
Υπενθυμίζεται, ότι οι εξετάσεις των γυμνασίων ολοκληρώνονται τη Δευτέρα 17 Ιουνίου 2024.
Με πληροφορίες από ΑΠΕ-ΜΠΕ
The post Τελευταίος «χορός» πανελληνίων στα ΓΕ.Λ. την ερχόμενη εβδομάδα appeared first on Pride.gr.
]]>The post Τρεις φοιτητές μιλούν στο Pride.gr για την κορυφαία διαδικασία των Συλλόγων τους appeared first on Pride.gr.
]]>Έτσι, οι φοιτητές και οι φοιτήτριες των ελληνικών πανεπιστημίων με το πάσο ή την ταυτότητά τους ανα χείρας, θα μπουν στα παραβάν που θα στηθούν στην σχολή τους και θα κληθούν να ψηφίσουν τις φοιτητικές πολιτικές δυνάμεις που δραστηριοποιούνται εκεί.
Τις τελευταίες εβδομάδες οι διαδικασίες εντείνονται, ανακοινώσεις στα αμφιθέατρα, πολιτική διαφωνία και συζήτηση αντηχεί στους διαδρόμους των σχολών. Πανό φτιάχνονται στα προαύλια και μετά στολίζουν τους τοίχους των κτιρίων. Καλούν τους φοιτητές και τις φοιτήτριες να πάνε στη σχολή και με τη συμμετοχή τους να ενισχύσουν την κορυφαία δημοκρατική διαδικασία του Φοιτητικού τους Συλλόγου.
Το Pride.gr συνομίλησε με την Αγγελική Παπαδοπούλου, φοιτήτρια του Τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του ΑΠΘ, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου (Δ.Σ) του Φοιτητικού Συλλόγου (Φ.Σ) Ηλεκτρολόγων/Μηχανολόγων Μηχανικών ΑΠΘ, με τον Γιάννη Δημητρίου, φοιτητή Διεθνών και Ευρωπαϊκών Σπουδών Παντείου, μέλος του Δ.Σ. του Φ.Σ. Παντείου και τον Χάρη Χαλακατεβάκη, φοιτητή Αρχιτεκτονικής Πάτρας και γραμματέα του Δ.Σ. της σχολής.
Έτσι, οργανώσαμε έναν ασύγχρονο διάλογο ανάμεσα σε φοιτητές από τρεις διαφορετικές πόλεις, την Αθήνα, την Θεσσαλονίκη και την Πάτρα, προκειμένου να «φωτίσουμε» τις επερχόμενες φοιτητικές εκλογές, και να λάβουμε απαντήσεις σε ερωτήσεις όπως «γιατί να ψηφίσει ένας φοιτητής» ή «γιατί υπάρχει τόση αποχή». Από την συζήτηση δεν έλειψαν τα τοπικά προβλήματα των φοιτητών σε κάθε πόλη, αλλά και το «όραμα» για ένα καλύτερο δημόσιο ελληνικό πανεπιστήμιο.
Πρόκειται για μια εκλογική διαδικασία που διεξάγεται κάτω από «ιδιαίτερες συνθήκες», όπως υποστήριξε ο Γιάννης από το Πάντειο. «Τα γεγονότα στην Παλαιστίνη, με το Ισραήλ, ουσιαστικά να πραγματοποιεί γενοκτονία κατά του αγωνιζόμενου Παλαιστινιακού λαού, σίγουρα δεν αφήνουν αδιάφορη τη φοιτητική κοινότητα», εξήγησε.
Ταυτόχρονα, υπενθύμισε την πρόσφατη μάχη των φοιτητών ενάντια στο νόμο Πιερρακάκη για την ίδρυση ιδιωτικών ΑΕΙ στην Ελλάδα. «Μπορεί εν τέλει το νομοσχέδιο να πέρασε, αλλά η παρακαταθήκη που αφήνει η οργανωμένη δράση του φοιτητικού κινήματος, αποτελεί οδοδεικτη για τη συνέχεια και τις μεγάλες μάχες που έχουμε να δώσουμε σε μια εποχή πολλαπλών κρίσεων», σχολίασε ο φοιτητής.
Εμείς κρατάμε την εξής φράση του Γιάννη, ότι «όταν βλέπουμε τη ζωή και το μέλλον μας καθημερινά να υπονομευεται, δεν έχουμε το δικαίωμα να μείνουμε αμέτοχοι» και δίνουμε τον λόγο στους φοιτητές.
«Μια μάχη μεταξύ δύο κόσμων»
«Γιατί να πάω να ψηφίσω στις φοιτητικές εκλογές, τι σημασία έχει;» είναι ένα ερώτημα που σίγουρα περνάει από το μυαλό πολλών φοιτητών, ιδιαίτερα αυτή την περίοδο που η σχολή του βρίσκεται σε εκλογικό «αναβρασμό».
Ζητήσαμε από τους τρεις φοιτητές να μας δώσουν τις δικές τους απαντήσεις και δεν απογοήτευσαν, καθώς ο κάθε ένας παρουσίασε κάποιες πολύ σημαντικές οπτικές, που σίγουρα πρέπει να ληφθούν υπ’ όψιν.
Η Αγγελική από τη Θεσσαλονίκη συγκρίνει τις φοιτητικές εκλογές με μια μάχη «μεταξύ δύο κόσμων» και εξηγεί πως από τη μία πλευρά είναι ο κόσμος και η πολιτική αντίληψη που «θέλει νέους ανθρώπους αδρανείς, να κινούνται σε εντατικοποιημένους ρυθμούς σπουδών εργασίας και ζωής, χωρίς να έχουν τη δυνατότητα, ή τη προοπτική να διεκδικήσουν όσα τους αξίζουν». Ο δεύτερος κόσμος είναι εκείνος «όπου το πανεπιστήμιο δεν είναι στείρος χώρος εκπαίδευσης μόνο, αλλά ένας χώρος όπου μπορούμε, συζητώντας και αμφισβητώντας, να οραματιστούμε και να διεκδικήσουμε όσα έχουμε ανάγκη». «Με λίγα λόγια, οι φοιτητικές εκλογές είναι μία μάχη ενάντια στην αποστροφή από την συλλογική διεκδίκηση, και στην απογοήτευση μιας γενιάς που έχει μάθει να ζει μέσα σε κρίσεις, και με χαμηλές προσδοκίες».
Η ίδια καλεί «κάθε φοιτητ@ να έρθει στην κάλπη των φοιτητικών εκλογών για να αποτυπωθεί με τον πιο σαφή τρόπο, η εναντίωση του απέναντι στο πολιτικό σχέδιο που διαλύει τα δημόσια πανεπιστήμια εν είδει των ιδιωτικών συμφερόντων. Αλλά και για να στείλει ένα μήνυμα υπεράσπισης της συλλογικής εκπροσώπησης των φοιτητών/-τριών, ένα μήνυμα ισχυροποίησης και ανασυγκρότησης των ίδιων των δημοκρατικών διαδικασιών και των οργάνων μέσω των οποίον οι φοιτητές/τριες, τα φοιτητά, μπορούμε να διεκδικούμε και να πετυχαίνουμε νίκες».
Μάλιστα, η Αγγελική εκφράζει πως «έχοντας ως παρακαταθήκη φοιτητικούς αγώνες προηγούμενων χρόνων ξέρουμε πως όταν δρούμε ενωμένα, συντεταγμένα και πανελλαδικά, μπορούμε να κερδίζουμε» και θυμάται το φοιτητικό κίνημα ενάντια στην Πανεπιστημιακή Αστυνομία και την κυβερνητική υποχώρηση, την διεκδίκηση δωρεάν σίτισης για την πλειοψηφία σε πολλά πανεπιστήμια, τον αγώνα για κατοχύρωση καλύτερων όρων σπουδών.
«Οι φοιτητές/τριες και τα φοιτητά που αγωνιστήκαμε ενάντια στον Νόμο Πιερρακάκη και την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων, καλούμαστε να συνεχίσουμε αυτόν τον αγώνα μέχρι τέλους. Να ενώσουμε άρα τις φωνές μας, παρασέρνοντας μαζί μας και ολόκληρη την κοινωνία, για την κατάργηση όλων των αντιεκπαιδευτικών νόμων της ΝΔ και για ένα πανεπιστήμιο πραγματικά Δημόσιο, Δωρεάν, Δημοκρατικό, Συμπεριληπτικό και ανοιχτό σε όλ@. Και αυτό, μόνο μέσα από την συμμετοχή μας στις συλλογικές διαδικασίες των Φοιτητικών μας Συλλόγων μπορούμε να το πετύχουμε», είναι τα λόγια της φοιτήτριας.
Από την άλλη ο Χάρης περιγράφει τους Φοιτητικούς Συλλόγους ως «ένα συλλογικό όργανο των φοιτητών/τριών που ασχολείται με κάθε μικρή ή μεγάλη πτυχή της ζωή τους», το οποίο «δίνει την δυνατότητα σε κάθε φοιτητή/τρια να συζητά, να εκφράζει τους προβληματισμούς του, να δίνει λύσεις, να αγωνίζεται για μια καλύτερη καθημερινότητα».
Οι φοιτητές μέσα στους Φοιτητικούς τους Συλλόγους συζητούν για τα «μικρά», όπως τα χαρακτηρίζει ο Χάρης, τα οποία μπορεί να είναι «μια παράταση διορίας της δήλωσης μαθημάτων ή για ένα εργαστήριο που δεν έχει ράμπα για πρόσβαση συναδέλφων μας ΑμεΑ ή δεν έχει καθηγητές».
Στα «μεγάλα» ο Χάρης φαίνεται να συμφωνεί με την Αγγελική, αφού εκεί τοποθετεί τον πρόσφατο νόμο για τα ιδιωτικά πανεπιστήμια, αλλά και ο πόλεμος για την Παλαιστίνη ο οποίος σίγουρα έχει απασχολήσει την φοιτητική κοινότητα πολύ.
«Ο συσχετισμός που διαμορφώνεται από τις εκλογές την επόμενη μέρα θα καθορίσει τα θέματα συζήτησης, τις στοχεύσεις, τις διεκδικήσεις ακόμα και το κλίμα μέσα στο οποίο θα συζητά και θα δρα ο σύλλογος. Η μεγάλη συμμετοχή δίνει ακόμα μεγαλύτερη δύναμη για να διεκδικούμε οι φοιτητές/τριες τα δικαιώματα μας την επόμενη μέρα», σημειώνει χαρακτηριστικά ο Χάρης.
Ο Γιάννης βλέπει τις φοιτητικές εκλογές ως την ευκαιρία των φοιτητών να εκλέξουν τους αντιπροσώπους τους, τονίζοντας πως «η συμμετοχή είναι από μόνη της σημαντική, καθώς δίνει ζωή στις διαδικασίες του συλλόγου και συμβάλει στην πολιτικοποιηση της φοιτητικής κοινότητας».
«Φέτος η συμμετοχή και ως ψηφοφόροι αλλά και ως υποψήφιοι, αποκτά ακόμα μεγαλύτερο νόημα, αν σκεφτεί κανείς τις δυσκολίες που έχει να αντιμετωπίσει καθημερινά ένας φοιτητής τόσο στις σπουδές όσο και στη ζωή του», αναφέρει ο Γιάννης, για να συμπληρώσει πως «το αποτέλεσμα των φοιτητικών εκλογών λοιπόν, αποτυπώνει τόσο τα όνειρα και τις προσδοκίες των φοιτητών για το μέλλον τους, όσο και ένα μήνυμα για τις εφαρμοζόμενες πολιτικές. Αποκτούν δε ακόμα σημαντικότερο ρόλο, αν σκεφτεί κανείς ότι οι φοιτητές και οι φοιτήτριες, αποτελούν ένα από τα πιο ενεργά κομμάτια της κοινωνίας και το μέλλον της».
Φοιτητική πολιτική δράση, παρατάξεις και αποχή
Ρωτήσαμε τον Γιάννη τι έχει να σχολιάσει για την αποχή των φοιτητών από την εκλογική διαδικασία, η οποία εμφανίζεται ως «νικήτρια» σε πολλές εκλογικές αναμετρήσεις. Γιατί συμβαίνει αυτό, τι «πάει λάθος» και πώς αντιστρέφεται το κλίμα;
Ο φοιτητής αποδίδει την μη συμμετοχή των φοιτητών στις εκλογές στην «αποδοκιμασία της στάσης των πολιτικών δυνάμεων εντός των συλλόγων» και πιστεύει πως «αυτή είναι και η κύρια αιτία και έπονται ως φυσική συνέχεια, η αίσθηση ότι η διαδικασία αυτή δεν μπορεί να επηρεάσει τις εξελίξεις και η απαξίωση της».
«Οι ίδιες οι παραδοσιακές παρατάξεις εντός των πανεπιστημίων προκαλούν πρώτες τη σήψη και την αποσύνθεση των φοιτητών συλλόγων, των διαδικασιών και της επιρροής τους», λέει, «με τις πελατειακές λογικές, την ιδιοκτησιακή αντίληψη αλλά και τον απαρχαιωμένο τρόπο δράσης, φροντίζουν να απομακρύνουν το μέσο φοιτητή από την ενεργώ δράση και δίνουν την αίσθηση αδιαφορίας για τα θέματα και τα προβλήματα του πανεπιστημίου».
Πώς θα λυθεί αυτό; «Μόνο στην πράξη», εξηγεί ο φοιτητής, «με αντιπαράδειγμα πολιτικής δράσης εντός των πανεπιστημίων. Εκεί έρχεται και η ευθύνη τόσο των παρατάξεων που απέχουν από αυτή τη λογική και επιδιώκουν την αναζωογόνηση των συλλόγων και την αναθέρμανση του ενδιαφέροντος για τις διαδικασίες τους, όσο και όλων των φοιτητών και των φοιτητριών που αντιλαμβανονται αυτή την κατάσταση και θέλουν να την αλλάξουν μέσα από τη συλλογική δράση».
Όσο για τις φωνές που ζητούν την κατάργηση των φοιτητικών παρατάξεων στα πανεπιστήμια, κατηγορώντας τες -μεταξύ άλλων- πως εκφράζουν στενά κομματικά συμφέροντα, ο Χάρης υποστηρίζει πως πρόκειται για μια άποψη που «εκφράζεται από ανθρώπους που δεν θέλουν ή και φοβούνται ένα δυνατό φοιτητικό κίνημα».
«Το πανεπιστήμιο εξ ορισμού είναι χώρος ελεύθερης διακίνησης ιδεών. Είναι ένας χώρος που εμείς οι φοιτητές/τριες δεν σπουδάζουμε μόνο αλλά κοινωνικοποιούμαστε, συζητάμε, αγωνιζόμαστε», σημειώνει ο φοιτητής και συνεχίζει:
«Αυτήν την ανάγκη έρχονται να καλύψουν οι πολιτικές δυνάμεις στα πανεπιστήμια. Οι φοιτητικές παρατάξεις σε κάποιες περιπτώσεις δρουν αυστηρά για το κομματικό συμφέρον αλλά σε καμία περίπτωση αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να καταργηθούν. Στο χέρι των φοιτητών/τριων είναι με την συμμετοχή τους είτε στις εκλογές είτε στην καθημερινότητα του ΦΣ να περιορίζονται τέτοια φαινόμενα».
«Τα συλλογικά προβλήματα έχουν μόνο συλλογικές λύσεις»
«Τα κύρια προβλήματα των φοιτητών δεν είναι διαφορετικά από τα προβλήματα της υπόλοιπης κοινωνίας», απάντησε ο Χάρης όταν τον ρωτήσαμε ποιο είναι το βασικότερο πρόβλημα που αντιμετωπίζει ως φοιτητής στην Πάτρα.
«Η συνεχιζόμενη ακρίβεια και η αύξηση των ενοικίων έχει υποβαθμίσει σε μεγάλο βαθμό την ποιότητα ζωής μας. Ειδικότερα στην Πάτρα πληρώνουμε το ακριβότερο εισιτήριο αστικού στην Ελλάδα. Τον Ιανουάριο αυξήθηκε στα 90 λεπτά (το φοιτητικό) η μία διαδρομή ενώ το μηνιαίο δεν συμφέρει οικονομικά! Φτάνουμε σε σημείο να δουλεύουμε παράλληλα με τις σπουδές γιατί ο μήνας δεν βγαίνει», εξήγησε ο φοιτητής και σίγουρα άγγιξε πολύ πονεμένες πτυχές της ελληνικής καθημερινότητας.
Ταυτόχρονα, περιέγραψε πως «ως νέοι άνθρωποι βέβαια ζούμε ένα γενικευμένο κλίμα ανασφάλειας και νιώθουμε ότι ακόμα και να τελειώσουμε τις σπουδές δύσκολα θα απασχοληθούμε στο αντικείμενο των σπουδών μας». « Προφανώς για να αντιστραφεί αυτό το κλίμα δεν αρκεί να ψηφίσει κανείς στις φοιτητικές εκλογές», ξεκαθαρίζει, «αλλά ο φοιτητικός σύλλογος και ο τρόπος λειτουργίας του δείχνει τον τρόπο με τον οποίο θα αγωνιστούμε για να οικοδομήσουμε την κοινωνία που οραματιζόμαστε. Οι μικρές και μεγάλες νίκες μάς δείχνουν ότι τα συλλογικά προβλήματα μπορούν να έχουν μόνο συλλογικές λύσεις».
Το κόστος ζωής το no 1 πρόβλημα των φοιτητών, συμφωνεί ο Γιάννης που σπουδάζει στην Αθήνα. «Τόσο η γενικότερη ακρίβεια της πρωτεύουσας σε είδη πρώτης ανάγκης και μεταφορές, όσο και η εκρηκτική αύξηση των ενοικίων και των τιμών στην ενέργεια, δημιουργούν ένα ασφυκτικό πλαίσιο και ωθούν τη νέα γενιά στην επισφαλεία», εξηγεί για να προσθέσει:
«Πλέον ένας φοιτητής προκειμένου να μπορέσει να ολοκληρώσει τις σπουδές του, πρέπει να εργάζεται σε δύσκολες συνθήκες ενώ παράλληλα βλέπει μέρα με τη μέρα τα όνειρα του να απομακρυνονται όλο και περισσότερο».
Διαβασε ακομα
Η στεγαστική κρίση κόβει τα φτερά σε κρίσιμη ηλικίαΗ Αγγελική που σπουδάζει στη Θεσσαλονίκη δεν διστάζει να «δείξει» ως υπεύθυνο την κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας σε αυτό που αποκαλεί «συνειδητή υποβάθμιση της δημόσιας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης», τα αποτελέσματα της οποίας «είναι αισθητά στην καθημερινότητα κάθε φοιτητ@, τόσο σε επίπεδο ποιότητας των σπουδών μας, όσο και σε βιοτικό επίπεδο».
«Από τη μία η πλήρης έλλειψη φοιτητικής μέριμνας που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες μας, από την άλλη ένα δημόσιο πανεπιστήμιο που λόγω της υποχρηματοδότησης υποβαθμίζει και το επίπεδο της παρεχόμενης γνώσης», συμπληρώνει η φοιτήτρια.
Η «η συνολική εικόνα κατάρρευσης των Δημόσιων Πανεπιστημίων στην χώρα μας» συνιστά το « συνολικό πολιτικό σχέδιο της ΝΔ για την παιδεία, το οποίο στοχεύει να στρέψει τις επόμενες γενιές στην ιδιωτική εκπαίδευση ολοκληρωτικά», ισχυρίζεται η Αγγελική.
Το πολύχρωμο πανεπιστήμιο της Αγγελικής
Τα παιδιά με τα οποία συνομιλήσαμε, συνομολόγησαν πως σίγουρα το ελληνικό πανεπιστήμιο έχει περιθώρια βελτίωσης και οι φοιτητές που ζουν και αναπνέουν, μαθαίνουν, εξελίσσονται και αγωνίζονται μέσα σε αυτό, έχουν το δικαίωμα να το ονειρεύονται και με τις δράσεις τους να το «ζωγραφίζουν».
Η Αγγελική από την Θεσσαλονίκη, μάλιστα, έχει καταστρώσει ένα ολόκληρο σχέδιο για να κάνει μαζί με τους συμφοιτητές της το πανεπιστήμιό της πιο ζωντανό, ανοιχτό, συμπεριληπτικό και πολύχρωμο.
«Το πανεπιστήμιο το οραματίζομαι ως ένα χώρο ανοιχτό, αλλά και ασφαλή για όλα τα άτομα», εκφράζει η φοιτήτρια, «ως έναν χώρο δημιουργίας, ιδεών, έκφρασης, και ως έναν χώρο παράλληλα όπου δεν θα υπάρχει χώρος για την φασιστική, ρατσιστική, έμφυλη, ομοφοβική βία».
Πώς θα επιτευχθεί αυτό; Μα φυσικά μέσα από τους Φοιτητικούς Συλλόγους, οι οποίο είναι, όπως λέει η Αγγελική, «το όχημα πάλης των φοιτητών/- τριών απέναντι σε όσα τους/τις καταπιέζουν, οφειλουν να διασφαλίζουν ακριβώς αυτή τη συνθήκη» και οφείλουν «να δημιουργούν τους ασφαλείς και ανοιχτούς χώρους έκφρασης όπου κάθε φοιτητ@ θα μπορεί να σπουδάζει, και να ζει ελεύθερο, απέναντι σε μία κοινωνία και ένα πανεπιστήμιο όπου κατα τ’ άλλα είναι βαθιά ριζωμένες οι πατριαρχικές, και συντηρητικές αντιλήψεις».
Αυτή την στιγμή, παρατηρεί η φοιτήτρια, η κατάσταση δεν είναι ακριβώς ιδανική: «Οφείλουμε να αναγνωρίσουμε, ωστόσο, ότι οι συμπεριφορές της πλειοψηφίας των συνδικαλιστικών φορέων, ακόμη και αυτών του ευρύτερου χώρου της αριστεράς, τείνουν να κυριαρχούνται από την επιβλητικότητα, την ματσίλα, ένα μοντέλο “συνδικαλιστή” (ή ακόμη και συνδικαλίστριας) όπου για να επιβληθείς πολιτικά, ή για να πείσεις, πρέπει να φωνάζεις πιο δυνατά, να ντύνεσαι με συγκεκριμένο τρόπο, ακόμη και να τραμπουκίζεις ή να ασκείς βία σε αντίπαλα συνδικαλιστικά οχήματα».
Κατά την ίδια, «αυτή η συνθήκη επηρεάζει βαθιά το κλίμα μέσα στους Φοιτητικούς Συλλόγους, ένα κλίμα το οποίο εν μέρει αποθαρρύνει ένα κομμάτι της φοιτητικής κοινότητας από την ενεργή συμμετοχή του στις διαδικασίες τους».
Γι’ αυτό τον λόγο, «είναι αναγκαίο να συζητήσουμε για την ανάγκη επαναπροσδιορισμού των Φοιτητικών Συλλόγων και των διαδικασιών τους, για την ανάγκη συνδιαμόρφωσης ενός κλίματος που πραγματικά θα μας χωράει όλα, και θα αποκλείει κάθε σεξιστική, πατριαρχική συμπεριφορά. Για την ανάγκη οι νέοι άνθρωποι πρωτοστατήσουμε και να δομήσουμε μέσα στους δικούς μας χώρους, την κοινωνία ισότητας στην οποία θέλουμε και μας αξίζει να ζούμε».
Και είμαστε σίγουροι πως η Αγγελική από την Θεσσαλονίκη, ο Χάρης από την Πάτρα και ο Γιάννης από την Αθήνα, μαζί με όλη τη νιότη που τους περιβάλλει, θα το πετύχουν.
The post Τρεις φοιτητές μιλούν στο Pride.gr για την κορυφαία διαδικασία των Συλλόγων τους appeared first on Pride.gr.
]]>The post Με φόντο τις αντιπολεμικές κινητοποιήσεις: Ακυρώνεται η μεγαλειώδης τελετή αποφοίτησης του Κολούμπια appeared first on Pride.gr.
]]>Αντί για τη μεγαλειώδη τελετή απονομής τίτλων σπουδών, θα πραγματοποιηθούν εκδηλώσεις «μικρότερης κλίμακας» με επίκεντρο την εκάστοτε σχολή.
«Οι φοιτητές μας τόνισαν ότι αυτές οι μικρότερης κλίμακας σχολικές γιορτές έχουν μεγαλύτερο νόημα για τους ίδιους και τις οικογένειές τους. Ανυπομονούν να διασχίσουν τη σκηνή υπό το χειροκρότημα και την οικογενειακή υπερηφάνεια και να ακούσουν τους προσκεκλημένους ομιλητές του σχολείου τους», αναφέρεται στην ανακοίνωση σύμφωνα με το Columbia Spectator.
«Ως αποτέλεσμα, θα επικεντρώσουμε τους πόρους μας σε αυτές τις σχολικές τελετές και στο να τις διατηρήσουμε ασφαλείς, με σεβασμό και ομαλή διεξαγωγή».
Το Πανεπιστήμιο συνεχίζει να «ζητά τα σχόλια των φοιτητών» και «εξετάζει το ενδεχόμενο μιας εορταστικής εκδήλωσης στις 15 Μαΐου» στη θέση των πανεπιστημιακών τελετών.
The post Με φόντο τις αντιπολεμικές κινητοποιήσεις: Ακυρώνεται η μεγαλειώδης τελετή αποφοίτησης του Κολούμπια appeared first on Pride.gr.
]]>The post «Λάβαμε το μήνυμά σας»: Το «ευχαριστώ» από τη Ράφα στους φοιτητές των ΗΠΑ appeared first on Pride.gr.
]]>Ο αγώνας τους μετράει τη δεύτερη εβδομάδα κινητοποιήσεων και παρά την καταστολή, τις συλλήψεις και τις διώξεις, οι φοιτητές συνεχίζουν ανυποχώρητοι.
Το Σάββατο (27/4) ήταν μια νύχτα καταστολής, αφού οι φοιτητικές κινητοποιήσεις ήρθαν αντιμέτωπες με χρήση χημικών από την αστυνομία που στόχο είχε να διαλύσει τις διαδηλώσεις.
Αυτή είναι, με λίγα λόγια, η καθημερινότητα των φοιτητών, με τις κινητοποιήσεις να ξεκινάνε απο το Κολούμπια και να εξαπλώνονται σε δεκάδες πανεπιστήμια των ΗΠΑ.
Η είδηση του φοιτητικού ξεσηκωμού ταξίδεψε από άκρη σε άκρη και έφτασε μέχρι τη Ράφα, το συνοριακό πέρασμα ανάμεσα σε Γάζα και Αίγυπτο, όπου βρίσκονται εκτοπισμένοι δεκάδες χιλιάδες Παλαιστίνιοι που κινδυνεύουν να χτυπηθούν από το Ισραήλ σε μια αναμενόμενη επίθεση στην περιοχή.
Όπως οι φοιτητές των ΗΠΑ δείχνουν την αλληλεγγύη τους για την Παλαιστίνη, οι Παλαιστίνιοι, με όσα μέσα τους απέμειναν, ανταποδίδουν την ευγνωμοσύνη τους.
«Φοιτητές σας ευχαριστούμε, λάβαμε το μήνυμά σας», γράφουν οι εκτοπισμένοι από τη Γάζα πάνω στα αντίσκηνα στη Ράφα με σπρέι. «Ευχαριστούμε τους φοιτητές του Κολούμπια».
The post «Λάβαμε το μήνυμά σας»: Το «ευχαριστώ» από τη Ράφα στους φοιτητές των ΗΠΑ appeared first on Pride.gr.
]]>The post «Έχουμε αγωνία»: Τι λένε οι μαθητές για την κλιματική αλλαγή appeared first on Pride.gr.
]]>Συγκεντρώνοντας οπτικοακουστικό υλικό από τις πλημμύρες του Σεπτεμβρίου του 2023 στη Θεσσαλία οι μαθητές και οι μαθήτριες του 2ου Πρότυπου Γυμνασίου Βόλου προσπάθησαν να αναδείξουν τα προβλήματα της πόλης τους έπειτα από την κακοκαιρία “Daniel’’.
«Όσα συνέβησαν ήταν κάτι εντελώς αναπάντεχο. Ήταν το καμπανάκι που λειτούργησε μέσα τους ότι κάτι δεν πάει καλά. Κάτι δηλαδή δεν κάνουμε καλά εμείς κάπου η φύση αντιδράει σε όλο αυτό», εξηγεί στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η φιλόλογος και διευθύντρια του 2ου Πρότυπου Γυμνασίου Βόλου, Σοφία Κανταράκη. Για τα παιδιά στο Βόλο, σύμφωνα με την κ. Κανταράκη, οι συνέπειες της κακοκαιρίας αποτέλεσαν ένα μεγάλο ερέθισμα εσωτερικής αναμόχλευσης. Ωστόσο αυτό που έχουν παρατηρήσει, όπως τονίζει η κ. Κανταράκη είναι η αύξηση της θερμοκρασίας. «Δεν έχουμε εποχές, δεν έχουμε εναλλαγή από το φθινόπωρο στο χειμώνα από τoν χειμώνα στην άνοιξη», σημειώνει.
«Έχουμε μία αγωνία, μία καχυποψία για τα πάντα. Και κυρίως οι μαθητές για το αύριο», αναφέρει ο Γιώργος Σκολαρίκης, μαθητής στο 2ο Πρότυπο Γυμνάσιο Βόλου ενώ με τη σειρά της η Αναστασία Σκολαρίκη επισημαίνει ότι όσα συνέβησαν λόγω της κακοκαιρίας “Daniel» «ήταν πραγματικά κάτι πολύ πρωτόγνωρο».
«Σίγουρα πρόκειται για ένα σενάριο επιστημονικής φαντασίας. Κάτι που δεν θα μπορούσε κανείς ποτέ να περιμένει. Ήταν σαν αποκάλυψη», υπογραμμίζει ο μαθητής Σταύρος Τσίντζος.
Όπως αναφέρει η κ. Κανταράκη τα παιδιά επεσήμαναν κατά τη διάρκεια της έρευνάς τους ότι χρειάζεται καλύτερη διαχείριση στα θέματα προστασίας της πόλης.
Έχουν περάσει σχεδόν τρία χρόνια από τις πυρκαγιές του Αυγούστου του 2021 και οι μνήμες των μαθητών και μαθητριών του Γενικού Λυκείου Ιστιαίας είναι ακόμη νωπές. Οι συμμετέχουσες και συμμετέχοντες από τη Βόρεια Εύβοια έψαξαν να βρουν τις συνέπειες των πυρκαγιών που έπληξαν την περιοχή τον Αύγουστο το 2021 καθώς και των πλημμυρών λόγω της κακοκαιρίας “Daniel” ενώ ξεκίνησαν να εξετάζουν γενικότερα τις επιπτώσεις της κλιματικής κρίσης, στο πλαίσιο του προγράμματος «Νέοι Δημοσιογράφοι για το Περιβάλλον» .
«Φοβάμαι ότι η κλιματική αλλαγή θα με υποχρεώσει να ζήσω σε έναν κόσμο όπου τίποτα δεν θα είναι το ίδιο και το περιβάλλον δεν θα είναι πια όμορφο, αλλά σκοτεινό και απειλητικό, αφού πια επηρεάζονται και περιοχές οι οποίες δεν ήταν επιρρεπείς σε πυρκαγιές», επισημαίνει η μαθήτρια του Γενικού Λυκείου Ιστιαίας, Αλεξάνδρα Νικολάου.
Όπως εξηγεί στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η μαθήτρια Κυριακή Βασιλείου η ζωή στην Βόρεια Εύβοια έχει αλλάξει από το 2021. «Είναι διαφορετικό να ξυπνάς κάθε πρωί και από εκεί που βλέπαμε ένα δάσος, το οποίο ήταν γεμάτο ψυχή και πράσινο ξαφνικά να βλέπουμε ένα μαύρο, οπότε αυτομάτως η ψυχολογία μας σίγουρα έχει πέσει και πόσο μάλλον εμένα που όλη μου σχεδόν τη ζωή όσο ζούσα εκεί ήξερα ότι υπήρχε πράσινο και ξαφνικά το να βλέπω μαύρο δεν ξέρω, με επηρέασε πάρα πολύ», σημειώνει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ η Κυριακή Βασιλείου ωστόσο αυτό που την έχει προβληματίσει ακόμη περισσότερο είναι η μεταβολή στο κλίμα της περιοχής.
«Η ζέστη έχει αυξηθεί πάρα πολύ γιατί το δάσος κράταγε κάποια δροσιά στην περιοχή και τώρα που δεν υπάρχουν δέντρα δεν υπάρχει ούτε σκιά και γενικότερα είναι πιο θερμό το κλίμα. Όταν το 2023 το Σεπτέμβριο έγινε η πλημμύρα επειδή δεν υπήρχαν δέντρα για να συγκρατήσουν τα νερά , όλα ήρθαν από το δάσος στα χωριά που ήταν στο δάσος αλλά και στην Ιστιαία», τονίζει ενώ εκφράζει τους φόβους της για την επιρροή της κλιματικής αλλαγής στις ζωές τους. «Φοβάμαι ότι η κλιματική αλλαγή θα επηρεάσει και άλλο τη ζωή μας, αλλά θέλω γενικότερα να είμαι αισιόδοξη γιατί δεν θέλω να με παίρνει από κάτω και πιστεύω ότι οι άνθρωποι, οι οποίοι ζούμε εδώ και προσπαθούμε για την περιοχή μας θα τα καταφέρουμε», επισημαίνει ενώ υπογραμμίζει ότι το πρώτο διάστημα ένιωθε συνεχώς άγχος.
«Είναι απαραίτητη η ενίσχυση της κλιματικής αντοχής των κοινοτήτων της Βόρειας Εύβοιας. Σίγουρα χρειάζεται να κηρυχθούν οι εκτάσεις που κάηκαν αναδασωτέες όπως επίσης να υλοποιηθούν αντιδιαβρωτικά και αντιπλημμυρικά έργα και γενικότερα έργα αποκατάστασης, καθώς και να ευαισθητοποιηθούν οι πολίτες σχετικά με την κλιματική αλλαγή, γιατί κάποιοι ακόμα δεν γνωρίζουν πώς έχει επηρεάσει όλο αυτό την περιοχή μας», σημειώνει.
Τον προβληματισμό της και την ανησυχία της για τις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών και της κλιματικής αλλαγής στην οικονομία της Βόρειας Εύβοιας αλλά και στο κλίμα εκφράζει από την πλευρά της η μαθήτρια Παναγιώτα Σίμου. «Λίγο καιρό μετά τις πυρκαγιές όμως παρατήρησα να υπάρχουν διάφορες αλλαγές στον καιρό. Δάση στο χωριό μου πλέον δεν υπάρχουν και η ζέστη έχει γίνει ανυπόφορη. Τα λουλούδια και τα φυτά που έβλεπα εξαφανίστηκαν και φοβάμαι, μήπως είναι η σειρά μας», σημειώνει η Παναγιώτα Σίμου.
Την εμπειρία τους από τις πυρκαγιές του 2021 στην Αττική μοιράστηκαν επίσης οι μαθητές και οι μαθήτριες του 2ου Δημοτικού Αγίου Στεφάνου ερευνώντας ταυτόχρονα τις επιπτώσεις στο περιβάλλον και τη συμβολή της κλιματικής αλλαγής σε αυτές.
Από την πλευρά τους οι μαθητές και μαθήτριες του 5ου Γυμνασίου Καλαμάτας αναφέρθηκαν στις πλημμύρες του 2016 στην περιοχή. «Πιστεύουμε πως αυτές οι πλημμύρες συνδέονται με την κλιματική αλλαγή, καθώς η αύξηση της θερμοκρασίας του πλανήτη οδηγεί σε αλλαγές στα μοτίβα του καιρού και ενισχύει την ένταση και τη συχνότητα ακραίων καιρικών φαινομένων. Η καταστροφή του δάσους στο βουνό του Ταΰγετου λόγω της πυρκαγιάς του 2007 και η όλο και αυξανόμενη αστικοποίηση επίσης επιδεινώνουν το πρόβλημα», τόνισαν και σημείωσαν : «Η κλιματική αλλαγή έχει επηρεάσει τα μοτίβα των καιρικών φαινομένων. Γεγονός που αποτυπώνεται στη διάρκεια και ένταση των βροχοπτώσεων, όπως αυτά δηλώνονται στην πόλη μας, ιδιαίτερα τα τελευταία χρόνια. Παράλληλα, η ανθρώπινη δραστηριότητα, όπως η αποψίλωση του δάσους του Ταϋγέτου και η αστική ανάπτυξη, επηρεάζει την απορροή των υδάτων και αυξάνει τον κίνδυνο πλημμύρας».
Έχουν περάσει σχεδόν 30 χρόνια από το σεισμό μεγέθους 6,1 της κλίμακας Ρίχτερ στο Αίγιο το 1995 και οι μαθητές και οι μαθήτριες του 2ου ΓΕΛ Αιγίου εξακολουθούν να στεγάζονται σε μία “προσωρινή υποδομή” από προκατασκευασμένα λυόμενα. Εξετάζοντας όλα τα δεδομένα οι συμμετέχοντες στο πρόγραμμα διαπίστωσαν ότι η τοποθεσία του σχολικού συγκροτήματος αντιμετωπίζει προβλήματα περιορισμένης προσβασιμότητας. «Το πρόβλημά μας άρχισε το 1995 όταν ένας καταστροφικός σεισμός, έπληξε πολλές πόλεις της περιοχής μας, μια απ’ αυτές ήταν και το Αίγιο και ως συνέπεια αυτού του σεισμού το κτίριό μας έκτοτε, δηλαδή εδώ και 30 χρόνια, στεγάζεται σε λυόμενα, προκατασκευασμένα κτίρια. Τα λυόμενα βρίσκονται σε εκβολές ενός ρέματος και έτσι η κλιματική κρίση προοικονομεί τον κίνδυνο πλημμύρας σε περίπτωση κάποιας βαριάς βροχόπτωσης», επισημαίνει ο μαθητής του 2ου ΓΕΛ Αιγίου, Κωνσταντίνος Τσεκελίδης.
Μαθητές και μαθήτριες της Β’ Λυκείου του 2ου ΓΕΛ Αιγίου ξεκίνησαν να συμμετέχουν σε ένα πολιτιστικό πρόγραμμα που σχετίζεται με τις βιώσιμες πόλεις. Όπως εξηγεί η καθηγήτριά τους, Παρασκευή Μελισσή, στο πλαίσιο του προγράμματος άρχισαν να αναζητούν διάφορα προβλήματα που έχει η πόλη τους και να προτείνουν λύσεις, προβλήματα που , όπως ανέφεραν, σχετίζονται με τις φυσικές καταστροφές και έχουν επηρεάσει τη ζωή τους στο σχολείο. Παράλληλα, οι 4 μαθητές και μαθήτριες που συμμετείχαν στο πρόγραμμα με αφορμή τον διαγωνισμό Κοινωνικής Καινοτομίας του British Council, την διαδικτυακή εκδήλωση με θέμα «Climate crisis in the ‘hood’: 5 ιστορίες μαθητών/ριών για την κλιματική κρίση και τις φυσικές καταστροφές στην Ελλάδα» που διοργανώνεται από την ΕΕΠΦ και τον πανελλήνιο-παγκόσμιο περιβαλλοντολογικό διαγωνισμό YRE, διεξήγαγαν καμπάνια με τίτλο “ Από το Μέταλλο στο Χαρτί (Από το 2ο ΓΕΛ Αιγίου στην Χαρτοποιία). Σκοπός της καμπάνιας όπως εξηγούν είναι η ευαισθητοποίηση του κοινού και η προώθηση της ιδέας τους για την μεταφορά της σχολικής μονάδας του 2ου ΓΕΛ Αιγίου προβάλλοντας ως συγκεκριμένη πρόταση την αξιοποίηση του εργοστασίου της χαρτοποιίας, στο λιμάνι του Αιγίου (και συγκεκριμένα το κομμάτι στο οποίο στεγαζόταν μέχρι το 2021 το ΑΕΙ Φυσικοθεραπείας), για την στέγαση του, έπειτα από τις κατάλληλες ανακαινίσεις.
«Δεν ρίχνουμε το βάρος στις προηγούμενες γενιές. Είναι σαν αλυσιδωτή αντίδραση. Δεν ανησυχούμε για εμάς γιατί εμείς κάποια στιγμή θα φύγουμε από τον πλανήτη και δεν θα ζήσουμε τις χειρότερες μέρες του, αλλά για τις επόμενες γενιές», επισημαίνει στο ΑΠΕ-ΜΠΕ ο μαθητής Β’ Λυκείου, Δημήτρης Δημητρόπουλος, ενώ η μαθήτρια, Ασημίνα Χάνου τονίζει: «Εφόσον εμείς μπορούμε να το κάνουμε αυτό, 17χρονα παιδιά τότε δεν είναι τόσο δύσκολο όσο φαίνεται».
Σημειώνεται ότι το πρόγραμμα «Νέοι Δημοσιογράφοι για το Περιβάλλον» ξεκίνησε στην Ελλάδα το 1994 με χειριστή και συντονιστή στην Ελλάδα την Ελληνική Εταιρεία Προστασίας της Φύσης. Είναι εγκεκριμένο από το υπουργείο Παιδείας και δικαίωμα συμμετοχής έχουν όλες σχολικές μονάδες δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (Γυμνάσια και Λύκεια) και η Ε’ και ΣΤ’ τάξη του Δημοτικού σχολείου.
Το έτος 2023-2024 συμμετέχουν στο Πρόγραμμα 48 σχολικές μονάδες από όλη τη χώρα, 55 εκπαιδευτικοί και περισσότεροι από 1100 μαθητές και μαθήτριες. Η εκδήλωση “«Climate Crisis in the “Hood” συνδιοργανώθηκε από την ΕΕΠΦ σε συνεργασία με τη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας.
Με πληροφορίες από ΑΠΕ-ΜΠΕ
The post «Έχουμε αγωνία»: Τι λένε οι μαθητές για την κλιματική αλλαγή appeared first on Pride.gr.
]]>The post Σχολικό bullying: Η λύση δεν είναι η καταστολή, αλλά η πρόληψη appeared first on Pride.gr.
]]>Σε αυτό το κλίμα ανακοινώθηκαν από το υπουργείο Παιδείας τα μέτρα για την αντιμετώπιση του bullying, με εγκαίνια στην πλατφόρμα stop-bullying.gov.gr, στην οποία μαθητές και γονείς θα μπορούν να αναφέρουν περιστατικά που πέφτουν στην αντίληψή τους.
Τα μέτρα που εισήγαγε η κυβέρνηση φαίνεται, ωστόσο, ως πυρήνα τους να έχουν την τιμωρία. Συγκεκριμένα, επανήλθε η πενθήμερη αποβολή και ο διαχωρισμός των απουσιών σε αδικαιολόγητες και δικαιολογημένες (40-75).
Ταυτόχρονα, στις περιπτώσεις κατά τις οποίες μαθητές προκαλούν υλικές ζημιές, οι κηδεμόνες θα επιβαρύνονται με το κόστος της επιδιόρθωσής τους, ενώ η χρήση κινητών τηλεφώνων παραμένει απαγορευτική εντός του σχολικού περιβάλλοντος.
Εάν καταγράψει με το κινητό του εκπαιδευτικούς ή συμμαθητές του, ανάλογα την βαρύτητα του περιστατικού, ο διευθυντής ή ο σύλλογος διδασκόντων αποφασίζουν ποινή αποβολής 1 έως 5 ημερών.
Εάν διαρρεύσουν προσωπικά δεδομένα τρίτων προσώπων, τότε ο σύλλογος διδασκόντων υποχρεούται να εφαρμόσει το μέτρο της αλλαγής σχολικού περιβάλλοντος για τον μαθητή, διαδικασία η οποία διευκολύνεται.
Συνομιλήσαμε με την Ελένη Δημακοπούλου, ψυχολόγο παιδιών/εφήβων/ενηλίκων, εκπαιδευόμενη στη γνωσιακή συμπεριφορική θεραπεία, η οποία ασχολείται με ψυχοπαιδαγωγικα προγράμματα καθώς και με τη συμβουλευτική γονέων και τη θεραπεία ενηλίκων. Διατηρεί, επίσης, τη σελίδα “The_Therapy_Touch” στο Instagram.
Της ζητήσαμε να μας εξηγήσει γιατί η βία ανάμεσα σε νέους φαίνεται να λαμβάνει ανησυχητικές διαστάσεις, αλλά και να σχολιάσει τα μέτρα του υπουργείου Παιδείας για την αντιμετώπιση του φαινομένου. Εκείνη μάς απάντησε πως λύση δεν είναι η καταστολή, αλλά η πρόληψη του φαινομένου, δίνοντας ταυτόχρονα κάποια «tips» στους γονείς, προκειμένου να αναγνωρίζουν τα σημάδια που πιθανόν καθιστούν το παιδί τους θύμα ή θύτη, αλλά και να ξέρουν πώς να δράσουν.
– Το bullying και η βία ανάμεσα σε νέους έχουν κατακλύσει τις οθόνες μας. Γιατί έχει αυξηθεί το
φαινόμενο αυτό; Έγιναν ξαφνικά τα παιδιά πιο βίαια;
– Και ναι και όχι. Παρόμοια περιστατικά με αυτά που βλέπουμε σήμερα εμφανίζονταν πάντα. Αυτό που φαίνεται να έχει αλλάξει είναι η ένταση και τα μέσα με τα οποία ασκούν βία ή εκφοβισμό πλέον οι νέοι. Για παράδειγμα, πριν από 15 χρόνια ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός και η βία μέσω διαδικτύου δεν είχε τη συχνότητα και την ένταση που έχει σήμερα. Η ευκολία με την οποία διακινείται μια πληροφορία δίνει πλέον τη δυνατότητα στον δράστη να εκθέσει ένα άτομο και να του ασκήσει βία χωρίς καν να χρειαστεί να το κάνει πρόσωπο με πρόσωπο. Ο εκφοβισμός δεν είναι πλέον μόνο φυσικός, αλλά και ψηφιακός.
Τα παιδιά και κυρίως οι έφηβοι, ανέκαθεν είχαν αναπτυγμένη την ανάγκη του ανήκειν στην ομάδα των συνομηλίκων τους, ενώ παράλληλα βασικό γνώρισμα της ηλικίας τους είναι η ανάγκη για αυτονόμηση από τον θεσμό της οικογένειας. Ο εκφοβισμός λειτουργεί συχνά με βάση τη νοοτροπία της αγέλης. Αν πάρεις δέκα εφήβους οι οποίοι έδρασαν βίαια ή εκφοβιστικά μαζί και τους ρωτήσεις μεμονωμένα εάν θα δρούσαν έτσι ως ατομικότητες, υπάρχει μεγάλη πιθανότητα να σου απαντήσουν αρνητικά. Ας μην ξεχνάμε πως ιδιαίτερα στην εφηβεία, τα άτομα δρουν με βάση την παρόρμηση και το συναίσθημα και λιγότερο με τη λογική.
– Ποιες συμπεριφορές πρέπει να προσέχουν οι γονείς του θύτη και ποιες του θύματος; Ποια είναι δηλαδή τα πρώτα σημάδια και οι αντιδράσεις που παρατηρούνται αντίστοιχα;
– Αρχικά, το κάθε παιδί σκέφτεται και αντιδρά με διαφορετικό τρόπο, γι’ αυτό και δεν μπορούμε να πούμε πως υπάρχουν συγκεκριμένα πράγματα που μπορεί ένας γονιός να ελέγξει. Παρ’ όλα αυτά, σε μεγάλη συχνότητα βλέπουμε τα παιδιά τα οποία δέχονται εκφοβισμό να έχουν μια άρνηση να πάνε σχολείο ή να συναναστραφούν με συνομηλίκους τους. Προσπαθούν, δηλαδή, να αντιμετωπίσουν την κατάσταση μέσω της απομόνωσης.
Τόσο στους εφήβους, όσο και στα παιδιά μικρότερης ηλικίας, μπορεί να παρατηρηθεί μια ευερεθιστότητα στη διάθεση καθώς και δυσκολία στη συναισθηματική αυτορρύθμιση. Αυτό ενδέχεται να εκδηλωθεί μέσω ξεσπασμάτων θυμού και κλάματος. Στις περιπτώσεις των παιδιών που ασκούν εκφοβισμό, τα σημάδια είναι πιο δυσδιάκριτα και αυτό, διότι παιδιά τα οποία εκδηλώνουν επιθετική συμπεριφορά στο σχολείο ή σε κοινωνικό πλαίσιο, δεν εκδηλώνουν πάντα αντίστοιχη συμπεριφορά και στο σπίτι.
Αυτό βέβαια δεν σημαίνει πως δεν υπάρχει αλλαγή στη συμπεριφορά τους σε ευρύτερο πλαίσιο. Συχνά διατηρούν μυστικά από τους γονείς ή τείνουν να μην μοιράζονται πληροφορίες για το πού ήταν, με ποιους κλπ. Φυσικά, και σε αυτές τις περιπτώσεις μπορούμε να δούμε ευερεθιστότητα στη διάθεση και συναισθηματικά σκαμπανεβάσματα.
– Ποια είναι μια ορθή και μια λάθος πρώτη αντίδραση του γονέα, όταν το παιδί δείξει τα σημάδια που αναφέρατε;
– Και στις δύο περιπτώσεις η σπασμωδική και έντονη αντίδραση των γονιών δεν θα βοηθήσει. Μετά από μια τέτοια πληροφορία είναι αναμενόμενο ο γονιός να αντιδράσει συναισθηματικά ή παρορμητικά. Μια τέτοια όμως κίνηση μπορεί να ενισχύσει περισσότερο το ήδη υπάρχον πρόβλημα. Δεν είναι πάντα εύκολο για ένα παιδί να μοιραστεί μια τέτοια εμπειρία, ακόμα και με τους γονείς του. Χρειάζεται να αισθανθεί ασφάλεια και σιγουριά πριν ανοιχτεί.
Για παράδειγμα, ένας γονιός που βλέπει ότι το παιδί έχει μια άρνηση να πάει στο σχολείο ή βρίσκει διαρκώς δικαιολογίες, θα ήταν βοηθητικό να μην του ασκήσει πίεση. Με τον τρόπο αυτό, το παιδί θα δει πως έχει έναν σύμμαχο που το καταλαβαίνει και θα είναι πιο εύκολο για εκείνο να μοιραστεί την εμπειρία του.
– Το bullying σταματά με πενθήμερη αποβολή; Είναι η τιμωρία μια σωστή μέθοδος αντιμετώπισης για τους εφήβους;
– Η τιμωρία δεν φαίνεται να είναι το κατάλληλο μέσο για να σταματήσει το bullying. Μπορεί φαινομενολογικά ή βραχυπρόθεσμα να έχει κάποια αποτελέσματα, αλλά δεν επιλύει κάτι. Το πιο πιθανό είναι να εξαναγκάσει τον θύτη να αλλάξει μεθόδους δράσης. Ενδέχεται όντως να μην προβεί σε κάποια πράξη μέσα στο σχολείο υπό τον φόβο της αποβολής, αλλά αυτό δεν σημαίνει πως δεν θα δράσει εκτός σχολείου ή μέσω διαδικτύου. Η απάντηση είναι η πρόληψη και όχι η καταστολή.
– Πώς αξιολογείτε σε γενικές γραμμές τα μέτρα που έλαβε το υπουργείο Παιδείας για την αντιμετώπιση του φαινομένου;
– Ο εκφοβισμός και η βία ανάμεσα στους νέους είναι ένα πολύπλευρο ζήτημα, βαθιά ψυχοκοινωνικό, το οποίο πρέπει να προσεγγίζεται διεπιστημονικά. Τα μέτρα που εξήγγειλε το υπουργείο φαίνεται να έχουν πιο κατασταλτικό χαρακτήρα παρά προληπτικό. Χρειάζεται να διερευνηθούν οι τρόποι με τους οποίους θα προληφθούν τέτοια φαινόμενα δομικά. Παράλληλα, ιδιαίτερη σημασία έχει η διαρκής επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε ζητήματα σχολικού εκφοβισμού, καθώς και η αύξηση του αριθμού των ψυχολόγων και των κοινωνικών λειτουργών στα σχολεία.
– Σε αυτές τις περιπτώσεις, ποιο είναι το πρώτο μέλημα ενός επαγγελματία ψυχικής υγείας; Τι δείχνει η δική σας εμπειρία δουλεύοντας με παιδιά;
– Η θεραπευτική διαδικασία με τα παιδιά απέχει πολύ από αυτή των ενηλίκων. Ένα παιδί ή ένας έφηβος συνήθως θα έρθει σε εμάς ύστερα από αίτημα των γονιών. Ειδικά τα μικρότερα παιδιά δεν έρχονται με πλήρη επίγνωση του τι σημαίνει θεραπευτική διαδικασία, άρα δεν θα μιλήσουν με την ίδια ευκολία για το πρόβλημα που τα απασχολεί όπως θα έκανε ένας ενήλικας. Πρώτο μέλημα, θα λέγαμε, είναι η εγκαθίδρυση ασφάλειας μέσα στη θεραπευτική σχέση, ώστε το παιδί να νιώσει άνετα να μιλήσει για εμπειρίες και προβλήματα που έχει, καθώς και να το βοηθήσουμε να αντιληφθεί και να διαχειριστεί τα συναισθήματά του, τα οποία στην παιδική και εφηβική ηλικία βιώνονται με υψηλά επίπεδα έντασης. Παράλληλα, κομβική σημασία έχει το να ενταχθούν παράλληλα και οι γονείς σε ένα πρόγραμμα συμβουλευτικής γονέων, ώστε να μπορέσουν να επιτευχθούν τα καλύτερα δυνατά θεραπευτικά αποτελέσματα.
The post Σχολικό bullying: Η λύση δεν είναι η καταστολή, αλλά η πρόληψη appeared first on Pride.gr.
]]>The post Η ακτίνα του θανάτου: 13χρονος αναβίωσε το θρυλικό όπλο του Αρχιμήδη appeared first on Pride.gr.
]]>Πρόκειται για τον Brenden Sener από το Λονδίνο του Οντάριο, ο οποίος έδωσε σάρκα και οστά στη μυθική συσκευή του Αρχιμήδη που αποτελεί μυστήριο για τους επιστήμονες εδώ και αιώνες.
Ο Brenden κέρδισε δύο χρυσά μετάλλια και ένα βραβείο της Δημόσιας Βιβλιοθήκης του Λονδίνου για τη μικροσκοπική εκδοχή της κατασκευής του – ένα υποτιθέμενο πολεμικό όπλο που αποτελείται από μια μεγάλη σειρά κατόπτρων σχεδιασμένων να εστιάζουν και να στοχεύουν το ηλιακό φως σε έναν στόχο, όπως ένα πλοίο, και να προκαλούν καύση – σύμφωνα με μια εργασία που δημοσιεύθηκε στο τεύχος Ιανουαρίου του Canadian Science Fair Journal.
Ο Έλληνας πολυμαθής γοήτευσε τον 13χρονο από τότε που έμαθε για τον εφευρέτη κατά τη διάρκεια οικογενειακών διακοπών στην Ελλάδα. Για την επιστημονική εργασία του 2022, ο Sener αναδημιούργησε τον κοχλία του Αρχιμήδη, μια συσκευή για την ανύψωση και την κίνηση του νερού. Αλλά δεν σταμάτησε εκεί.
Ο Sener βρήκε ότι η ακτίνα θανάτου είναι μία από τις πιο ενδιαφέρουσες συσκευές – που μερικές φορές αναφέρεται ως ακτίνα θερμότητας. Τα ιστορικά γραπτά υποδηλώνουν ότι ο Αρχιμήδης χρησιμοποίησε «φλεγόμενα κάτοπτρα» για να βάλει φωτιά σε αγκυροβολημένα πλοία κατά τη διάρκεια της πολιορκίας των Συρακουσών από το 214 έως το 212 π.Χ..
«Ο Αρχιμήδης ήταν τόσο μπροστά από την εποχή του με τις εφευρέσεις του. Και πραγματικά έφερε επανάσταση στην τεχνολογία εκείνη την εποχή, επειδή σκεφτόταν πράγματα που κανείς δεν είχε στην πραγματικότητα πριν», δήλωσε ο Sener. «(Η ακτίνα θανάτου) είναι μια τόσο ωραία ιδέα που κανείς εκείνη την εποχή δεν θα είχε σκεφτεί».
Δεν υπάρχουν αρχαιολογικές αποδείξεις ότι η συσκευή αυτή υπήρξε, όπως σημειώνει ο Sener στην εργασία του, αλλά πολλοί έχουν προσπαθήσει να αναδημιουργήσουν τον μηχανισμό για να δουν αν η αρχαία εφεύρεση θα μπορούσε να είναι εφικτή.
Πώς έφτιαξε τη μικρογραφία
Στην προσπάθεια του Sener να φτιάξει την ακτίνα, έστησε μια θερμαντική λάμπα απέναντι από τέσσερα μικρά κοίλα κάτοπτρα, καθένα από τα οποία είχε κλίση ώστε να κατευθύνει το φως σε ένα κομμάτι χαρτόνι με ένα Χ σημειωμένο στο εστιακό σημείο.
Σε αυτό το έργο που σχεδίασε για την Ετήσια Έκθεση Επιστήμης 2023 του Matthews Hall, ο Sener υπέθεσε ότι καθώς τα κάτοπτρα εστίαζαν την ενέργεια του φωτός στο χαρτόνι, η θερμοκρασία του στόχου θα αυξανόταν με κάθε κάτοπτρο που προστίθετο.
Στο πείραμά του, ο Sener διεξήγαγε τρεις δοκιμές με δύο διαφορετικές ισχύς λαμπτήρων, 50 Watt και 100 Watt. Διαπίστωσε ότι κάθε πρόσθετο κάτοπτρο αύξανε τη θερμοκρασία αισθητά.
«Δεν ήμουν ακριβώς σίγουρος για το πώς θα έβγαιναν τα αποτελέσματα λόγω του ότι υπάρχουν πολλά διαφορετικά αποτελέσματα με αυτό το θέμα, αλλά περίμενα ότι θα υπήρχε αύξηση της θερμότητας – αλλά όχι τόσο δραστική όσο διαπίστωσα όταν έκανα πραγματικά το πείραμά μου», δήλωσε ο 13χρονος.
Η θερμοκρασία του χαρτονιού κατά τη διάρκεια της λειτουργίας του μόνο με τη θερμαντική λυχνία και τη λάμπα 100 Watt και χωρίς καθρέφτες ήταν περίπου 81 βαθμοί Φαρενάιτ (27,2 βαθμοί Κελσίου).
Αφού περίμενε να κρυώσει το χαρτόνι, ο Sener πρόσθεσε έναν καθρέφτη και έκανε νέα δοκιμή. Η θερμοκρασία του εστιακού σημείου αυξήθηκε σχεδόν στους 95 F (34,9 C), διαπίστωσε.
Η μεγαλύτερη αύξηση σημειώθηκε με την προσθήκη του τέταρτου καθρέφτη. Η θερμοκρασία με τρία κάτοπτρα στραμμένα στο στόχο ήταν σχεδόν 110 F (43,4 C), αλλά η προσθήκη ενός τέταρτου κατόπτρου αύξησε τη θερμοκρασία κατά περίπου 18 F (10 C) στους 128 F (53,5 C).
Γράφοντας στην εργασία, ο Sener βρήκε αυτά τα αποτελέσματα «αρκετά αξιοσημείωτα, καθώς υποδηλώνουν ότι το φως πηγαίνει προς όλες τις κατευθύνσεις και ότι το σχήμα του κοίλου κατόπτρου εστιάζει τα φωτεινά κύματα σε ένα μόνο σημείο».
Το έργο του 13χρονου πέτυχε
Η προσπάθεια του πρωτοπόρου μαθητή να αναβιώσει την «ακτίνα θανάτου» του Αρχιμήδη στέφθηκε με επιτυχία, καθώς ο Cliff Ho, ανώτερος επιστήμονας στα Sandia National Laboratories (ένα εργαστήριο μηχανικής και επιστήμης της Εθνικής Υπηρεσίας Πυρηνικής Ασφάλειας του Υπουργείου Ενέργειας των ΗΠΑ στο Αλμπουκέρκι του Νέου Μεξικού), δήλωσε ότι το έργο είναι «μια εξαιρετική αξιολόγηση των θεμελιωδών διαδικασιών», επαινώντας παράλληλα τον Sener για τις γνώσεις του
Ενώ το πείραμα δεν προσφέρει «κάτι σημαντικά νέο στην επιστημονική βιβλιογραφία … τα ευρήματά του ήταν μια ωραία επιβεβαίωση του πρώτου νόμου της θερμοδυναμικής», ο οποίος ορίζει ότι η ενέργεια ή η θερμότητα μπορούν να μεταφερθούν, εξήγησε ο Ho.
Ο Σενέρ δεν προσπαθούσε να ανάψει κάτι, καθώς «μια λάμπα θέρμανσης δεν παράγει ούτε κατά διάνοια αρκετή θερμότητα, όπως θα έκανε ο ήλιος» είπε. Πιστεύει όμως ότι με τη χρήση των ακτίνων του ήλιου και ενός μεγαλύτερου καθρέφτη, «η θερμοκρασία θα αυξανόταν ακόμα πιο δραστικά και με ταχύτερο ρυθμό», προκαλώντας «εύκολα καύση».
Θεωρίες γύρω από την ακτίνα θανάτου
Κάθε δύο χρόνια, η ολυμπιακή δάδα φλέγεται χρησιμοποιώντας ένα καμπυλωτό παραβολικό κάτοπτρο που συγκεντρώνει το ηλιακό φως σε ένα σημείο. Μόλις η δάδα τοποθετηθεί σε αυτό το εστιακό σημείο, οι ακτίνες του ήλιου αναφλέγουν τη δάδα.
Δεν πιστεύεται ευρέως ότι ο Αρχιμήδης χρησιμοποίησε ένα ενιαίο παραβολικό κάτοπτρο, καθώς δεν μπορεί να στοχεύσει με τον ίδιο τρόπο που μπορεί να στοχεύσει ένα επίπεδο κάτοπτρο.
Η ακτίνα θανάτου του Αρχιμήδη εικάζεται συχνά ότι ήταν μια συστοιχία από διάφορα κάτοπτρα ή γυαλισμένες ασπίδες. Ωστόσο, αυτή η θεωρία συχνά απαξιώνεται με το απλό επιχείρημα ότι τα πλοία κινούνταν κατά τη διάρκεια της μάχης.
Για να αναφλεγούν τα πλοία από τη θερμότητα που παράγεται από τους καθρέφτες, θα έπρεπε να είναι ακίνητα και αγκυροβολημένα κοντά στην ακτή, δηλώνει στο CNN ο Θωμάς Χόνδρος, συνταξιούχος αναπληρωτής καθηγητής στο τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών και Αεροναυπηγών του Πανεπιστημίου Πατρών και μελετητής του Αρχιμήδη και των εφευρέσεών του.
Η σειρά του Discovery Channel “MythBusters” είχε αφιερώσει αρκετά επεισόδια με σενάρια για την υποτιθέμενη ακτίνα θανάτου, αλλά τελικά κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η θρυλική εφεύρεση ήταν απλά μύθος όταν όλα τα πειράματα της εκπομπής απέτυχαν να βάλουν φωτιά σε ξύλινη βάρκα.
Πάντως το 2005, φοιτητές του ΜΙΤ κατάφεραν να πυρπολήσουν μια ξύλινη βάρκα με παρόμοια τεχνική του Σένερ, αλλά σε μεγαλύτερη κλίμακα. Απέτυχαν όμως στη δεύτερη προσπάθειά τους. Σε κάθε περίπτωση η μητέρα του Σένερ, Μέλανι, δεν εκπλήσσεται από την κλίση του γιου της στα πειράματα.
«Ήταν πάντα γοητευμένος με την ιστορία, την επιστήμη, τη φύση… Πάντα διψούσε για οποιαδήποτε μορφή εκπαίδευσης και γνώσης», λέει.
Ο Sener πιστεύει ότι συνδυάζοντας τα ευρήματα του MIT με τα δικά του, τα δεδομένα θα μπορούσαν να υποδηλώσουν ότι η ακτίνα θανάτου ήταν εύλογη και ο Αρχιμήδης πιθανότατα θα μπορούσε να είχε χρησιμοποιήσει τις ακτίνες του ήλιου με μεγάλους καθρέφτες για να προκαλέσει καύση.
Ωστόσο, η τεχνολογία αυτή μπορεί να μην λειτουργεί σε χαμηλές θερμοκρασίες ή συννεφιασμένο καιρό, ενώ η επίδραση της θάλασσας στην κίνηση των πλοίων επηρεάζει την πρακτικότητα αυτής της συσκευής, πρόσθεσε στην εργασία του.
Παρά τους περιορισμούς για την πρακτικότητα της ακτίνας θανάτου, ο Χονδρός βρήκε το έργο του Sener «ενδιαφέρον και καλά τεκμηριωμένο».
Με πληροφορίες από BBC
The post Η ακτίνα του θανάτου: 13χρονος αναβίωσε το θρυλικό όπλο του Αρχιμήδη appeared first on Pride.gr.
]]>The post Κουνιστές ουρές και παιδικά χαμόγελα: Μαθητές στο Ηράκλειο πήραν τα ζωάκια τους σχολείο appeared first on Pride.gr.
]]>Όπως είπε ο διευθυντής του σχολείου και αντιδήμαρχος Παιδείας του Δήμου Ηρακλείου Αντώνης Περισυνάκης, ο προγραμματισμός αυτής της δράσης έγινε με αφορμή την ημέρα και όπως αποδείχθηκε, άφησε σε όλους τις καλύτερες εντυπώσεις, αφού το σχολείο ανέφερε στο ΑΠΕ-ΜΠΕ «γέμισε χαρά και υπέροχα χαμόγελα των μαθητών».
Στο σχολείο έφτασαν νωρίς το πρωί μαζί με τα παιδιά, ζώα συντροφιάς όπως μικρά και μεγάλα σκυλιά, γάτες, καναρίνια και παπαγάλους μέσα στα κλουβιά τους, αλλά και χελώνες, χάμστερ και χρυσόψαρα σε γυάλες.
«Στο σχολείο ήρθαν δεκάδες μαθητές με τα ζωάκια τους και πραγματικά το πώς εισέπραξαν αυτή την εμπειρία ήταν μοναδικό» σημείωσε ο κ. Περισυνάκης, ο οποίος διευκρίνισε ότι αυτό που τον συγκίνησε ιδιαίτερα, ήταν ένα παιδί της Α’ τάξης του Δημοτικού, το οποίο του είπε «αυτή η μέρα θα μου μείνει αξέχαστ , γιατί είναι κάτι που δεν περίμενα ποτέ να το δω στο σχολείο».
Στη δράση στην οποία μίλησε για την θετική εκπαίδευση των ζώων, μέλος της ομάδας «Ζωφόρος–πολιτισμός-περιβάλλον-ζωοφιλία», συμμετείχαν και γονείς που αναφέρθηκαν στη σπουδαιότητα που έχει η συμβίωση ενός παιδιού με ένα ζώο, στο χτίσιμο του χαρακτήρα του και της προσωπικότητάς του.
Παρούσες στη δράση ήταν η αντιδήμαρχος Πολιτισμού Ρένα Παπαδάκη-Σκαλίδη και η αντιδήμαρχος Εθελοντισμού Φιλαρέτη Χρονάκη -Δαφέρμου.
Η κ. Παπαδάκη ανέφερε ότι «το σχολείο της αγάπης έδειξε την αγάπη του στα ζώα» χαρακτηρίζοντας εξαιρετική την πρωτοβουλία.
«Είναι μία εξαιρετική πρωτοβουλία γιατί μέσα από αυτή βλέπουμε τα παιδιά να χαίρονται, να απολαμβάνουν τη συνύπαρξή τους με τα ζώα και να συστήνουν τα ζώα συντροφιάς τους στους φίλους τους με τόση ευαισθησία. Μην ξεχνάμε ότι τα παιδιά, είναι οι αυριανοί ενήλικες, οι οποίοι από τώρα εκπαιδεύονται μέσα από τέτοιες δράσεις ώστε να γίνουν καλύτεροι πολίτες, με αγάπη και σεβασμό τόσο προς τους ανθρώπους όσο και προς τα ζώα» πρόσθεσε η αντιδήμαρχος Πολιτισμού.
Από την πλευρά της η αντιδήμαρχος Εθελοντισμού επισήμανε ότι «πραγματικά είναι μία γιορτή χαράς μέσα στο σχολείο» και πως «τα πάντα είναι θέμα παιδείας και ξεκινούν πρώτα από την οικογένεια και στη συνέχεια από το σχολείο».
«Μέσα από δράσεις που εντάσσονται στο πλαίσιο του μαθαίνω, στηρίζω, σέβομαι, τα παιδιά μπορούν να λάβουν το μήνυμα της αγάπης προς τα ζώα, της αξίας να ζουν με ζώα και να τα φροντίζουν» ανέφερε η κ. Χρονάκη-Δαφέρμου που επισήμανε ότι οι εικόνες μέσα από το σχολείο με τα παιδιά να έχουν στην αγκαλιά τους τα ζωάκια τους, ήταν συγκινητικά όμορφες.
«Μέσα από τέτοιες δράσεις, το σχολείο έρχεται να επιτελέσει έναν ακόμη σπουδαίο ρόλο που έχει και αυτός είναι η συνεισφορά στη διαμόρφωση των ανθρώπων που στο μέλλον θα είναι οι ενήλικες και ελπίζουμε ότι θα δημιουργήσουν μία νέα κοινωνία, πιο όμορφη από αυτή που ζούμε εμείς τώρα» πρόσθεσε ο διευθυντής του 4ου Δημοτικού Σχολείου Νέας Αλικαρνασσού ή αλλιώς «Σχολείου της Αγάπης».
Τέλος, ο κ. Περισυνάκης μιλώντας στο ΑΠΕ-ΜΠΕ σχολίασε ότι στο πλαίσιο της δράσης, ιδιαίτερη εντύπωση του έκανε ότι κάποια παιδιά που δεν είχαν ζώα συντροφιάς, κρατούσαν μαζί τους λούτρινα ζωάκια.
«Αυτό δείχνει την ευαισθησία των παιδιών, που είμαι σίγουρος ότι μέσα από τέτοιες δράσεις έρχονται κοντύτερα με την απόφαση να έχουν στο μέλλον δίπλα τους, στη ζωή τους, στο σπίτι τους και εν τέλει στην καρδιά τους, ένα κατοικίδιο» κατέληξε ο κ. Περισυνάκης.
The post Κουνιστές ουρές και παιδικά χαμόγελα: Μαθητές στο Ηράκλειο πήραν τα ζωάκια τους σχολείο appeared first on Pride.gr.
]]>